PodOrakel · KI-Podcastsuche für den DACH-Raum

Fördert computerbasiertes Lernen Argumentationsfähigkeiten und Wissenserwerb von SchülerInnen?

aus Forschung fördert Bildung · 13.05.2026 · 10 Min.

Worum es geht

In der Episode wird die Metaanalyse von Wecker und Fischer aus dem Jahr 2014 vorgestellt, die den Einfluss computerbasierter Lernprogramme auf die Argumentationsfähigkeiten und den fachlichen Wissenserwerb von Schülerinnen und Schülern untersucht. Dabei wurden Studien analysiert, die zwei Hauptformate der Argumentationsförderung nutzten: Visualisierungen wie kognitive Landkarten und Kollaborationsskripte, die die gemeinsame Argumentationsarbeit strukturieren. Die Ergebnisse zeigen, dass computerbasierte Programme, insbesondere mit Kollaborationsskripten, die Argumentationsfähigkeiten der Lernenden verbessern können. Allerdings konnte kein signifikanter Effekt auf den Erwerb fachspezifischen Wissens festgestellt werden, noch besteht ein klarer Zusammenhang zwischen argumentativer Kompetenz und Fachwissen. Für die Unterrichtspraxis bedeutet dies, dass computergestützte Programme ein nützliches Werkzeug zur Förderung von Argumentationsfähigkeiten sind, jedoch ergänzende Maßnahmen notwendig sind, um den fachlichen Wissenserwerb zu steigern.

Beschreibung

Eine Vielzahl an unterschiedlichen computerbasierten Lernprogrammen soll SchülerInnen wie Studierende dabei unterstützen, ihre argumentativen Fähigkeiten zu verbessern und ihr fachliches Wissen auszubauen. Ob sich das empirisch bestätigen lässt, prüft die hier vorgestellte Metaanalyse „Where is the evidence? A meta-analysis on the role of argumentation for the acquisition of domain-specific knowledge in computer-supported collaborative learning“ von Wecker und Fischer (2014). In dieser Folge geht es um die Frage ob computerbasierte Lernprogramme Schülerinnen und Schüler unterstützen können besser zu argumentieren und Wissen zu erwerben.

Themen